Show simple item record

dc.contributor.advisorSmiljković, Stana
dc.contributor.otherZlatković, Blagica
dc.contributor.otherJanjić, Marina
dc.contributor.otherStojanović, Buba
dc.creatorJovanović, Aleksandar M.
dc.date.accessioned2017-01-30T12:23:41Z
dc.date.available2017-01-30T12:23:41Z
dc.date.available2020-07-03T16:14:59Z
dc.date.issued2015-03-10
dc.identifier.urihttp://eteze.ni.ac.rs/application/showtheses?thesesId=4474
dc.identifier.urihttps://nardus.mpn.gov.rs/handle/123456789/7464
dc.identifier.urihttps://fedorani.ni.ac.rs/fedora/get/o:1215/bdef:Content/download
dc.identifier.urihttp://vbs.rs/scripts/cobiss?command=DISPLAY&base=70052&RID=533861526
dc.description.abstractOral and written assignements in the classes of Serbian language and literature in the elementary school are very important part in education of young learners and that is why they have to have a high place among the other contents in classes. These exercises enrich the student’s conciousness and develop their way of thinking,but their main goal is to be educated in the way they can express themselves and enrich their vocabulary as well as to become aware of semantic resources of words of their language. In the junior classes of the elementary school there are three standard types of oral expressing: retelling ( something read, listened or seen ), talking ( about something students experienced or seen ), description of something seen. Written assignements should be supported by the methodic conditions of realisation which depend of teacher’s preparations as well as afinity of students. During the process of working it is insisted on knowing and respecting the age and individual characteristics as a basic condition of methodic realisation of oral and written assignements in the elementary school.The whole process is followed by the material conditions of realisation,and in school they are even today specialised classrooms and school library. While doing the oral exercises, you treat them as a social function, as Lav Vigotski wrote,and that’s why its contemporary communicative function is constantly extanding. Work on oral and written culture of expressing someone’s thoughts puts the student in the centre.Oral and written assignements may be called student’s text which is created as a student’s answer to the given didactic assignement. All these texts are devided into two groups : reptoductive and productive Both assignements have a goal to initate student’s creative work and that will be explained in the following chaper. After presenting characteristic of gentre,above all,productive Student’s texts,there are mechanisms of initation and organisation of students for this work. After that,i showed the analyses of Student’s literal associations from the anctient and recent past.The analyses of contemporary students’ organisation is attached as well.Students’ creators taking part in literary manifestations and their cooperation with Student’s magazines also described From Nis local environment the work of creative association „Njegos“ in „Stevan Sremac“ grammar school from the time of Branko Milkovic as well as the work of Students’ magazine „Drugarce“ ( in Bulgarian ) and the youngest Student’s magazine „Djak“ is analysed. These examples show that school and a teacher have to make a possibilites for afirming of writing form of their students.Public editions of students work is a special initation with students creators.It is ispecially pointed out litarary mature of these creators,from simple to very complex genres,eg. From the description to essays and discussions. The relationchip as far as students written creative work is concerd shown in research done in four elementary schools ( two in Nis,two in Paracin ) in 2001/2012. In the chart reviewit is showen how students see written assignements ,inspirations and which are inhibited and which are the afirmative factors in the realisation of this activity. In the research it is shown that a number of teachers don’t feel welleducated for realisations of these contents which is the result of a partial education in the faculty. Successfull oral and written assignement is left to the enthusiastic teachers as far as their job is concerned,their language,culture and tradition.en
dc.description.abstractУстные и письменные упражнения при преподавании Сербского языка и литературы в основной школе представляют собой значительный сегмент в воспитании молодых и поэтому эти упражнения следует поставить на высокое место среди остальными содержаниями преподовании. Эти упражнения делают сознание учеников богаче и образуют размышление, но их главная задача –подготовление учеников к использовании предложении, которое им свойственно, чтобы делали свой словарный запас богаче и, чтобы сознавали семантическое богатсво слов своего языка. В нижих классах основной школы, используют трѐх стандартных типов для ухаживания за выражением: пересказ (прочитанного, слушанного или увиденного), рассказ (испытыванного или увиденного), описивание увиденного. Письменные упражнения осуществляются через: перепысывание, диктант, доклад и упражнение. Все эти задачи требуют поддержку методических услови реализации, которые непосредственно зависят от подготовлености преподавателя и влечении учеников. В работе настаивается на знании и уважении возрастных и индивидуальных характеристик, как важных условии методической реализации устных и письменных упражнении в основной школе. За совкупным процессом следуют и материяльные условия реализации, а в нынешной школе это специализование помещения и школьная медиотека. В устных упражнениях, к разговору относятся как к социяльной функции, как писал Лев Виготский, и поэтому его современая коммуникативная функция постоянно увеличается. Работа над устной и письменной культуре высказывания вкладывает ученика в первый план. Устные и письменные упражнения можно назвать общим названием-ученический текст, который образуется как ответ ученика на данную дидактическую задачу. Все эти тексты подразделяются на две группы: репродуктивные и продуктивные. Цель этих упражнении-привести в движение ученическое литературное творчество, которому в этой работе посвещенная большая часть с этим же названием. После представления жанровских характеристик, прежде всего продуктивных ученических текстов, в нашей работе разработаны механизмы побуждения и организования ученика за эту задачу. Потом мы перешли на анализ работы ученических литерарных кружков из дальшего и ближего прошлого и мы приложили анализ современного организования детей в литерарной секции, как и участие детей-писателей на литерарных манифестациях и их сотрудничество в детских газет. В этой работе из нишкой среды проанализирована работа Литературной компании имени Негош в гимназии Стеван Сремац во время Бранка Мильковича и работа детских газет «другарче» (на болгарском языке) и самой молодой детской газеты «ученик». Эти примеры показывают что школе и преподавателю следует работать над образавании возможности потверждении письменного выражения своих учеников. Публикование ученических работ осбое побуждение у детей писателей. В работе особенно выделенно литерарное созревание молодых писателей от простых к сложным жанрам, т.е от описивания до очерка и обсуждения. Отношение учеников к письменном выражении методологически показывает исследование опубликованное в четырѐх основных школ (две в Нише и две в Парачине) школьного года 2011/2012. В таблице показано как ученики относятся к письменном высказыванию, вдохновению и которые аффирмативные и мешательные факторы в реализации этой преподавательной активности существуют. Исследование показало что одна часть преподавателей не чувствуется хорошо подготовленым к реализации этих преподавательных содержании, что является последствием еднообразного факультетского преподавания. Успешное осуществление устных и письменных упражнении остало лишь энтузиязму малочисленных людей которые любят свою работу, свой язык, свою культуру и традицию.ru
dc.formatapplication/pdf
dc.languagesr
dc.publisherУниверзитет у Нишу, Учитељски факултет, Врањеsr
dc.rightsopenAccessen
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourceУниверзитет у Нишуsr
dc.subjectkultura usmenog i pismenog izražavanjasr
dc.subjectculture of oral and written assignementsen
dc.subjectsrpski jezik i književnostsr
dc.subjectosnovna školasr
dc.subjectstvaralaštvosr
dc.subjectučenicisr
dc.subjectserbian language and literatureen
dc.subjectcreative worken
dc.subjectstudentsen
dc.titleSavremeni pristup nastavnoj oblasti kultura usmenog i pismenog izražavanja u osnovnoj školi sa posebnim osvrtom na samostalno stvaralaštvo učenikasr
dc.typedoctoralThesisen
dc.rights.licenseBY-NC-ND
dcterms.abstractСмиљковић, Стана; Стојановић, Буба; Златковић, Благица; Јањић, Марина; Јовановић, Aлександар М.; Савремени приступ наставној области култура усменог и писменог изражавања у основној школи са посебним освртом на самостално стваралаштво ученика; Савремени приступ наставној области култура усменог и писменог изражавања у основној школи са посебним освртом на самостално стваралаштво ученика;
dc.identifier.fulltexthttp://nardus.mpn.gov.rs/bitstream/id/54847/Disertacija7447.pdf
dc.identifier.fulltexthttp://nardus.mpn.gov.rs/bitstream/id/54848/Jovanovic_Aleksandar_M.pdf
dc.identifier.fulltexthttps://nardus.mpn.gov.rs/bitstream/id/54847/Disertacija7447.pdf
dc.identifier.fulltexthttps://nardus.mpn.gov.rs/bitstream/id/54848/Jovanovic_Aleksandar_M.pdf
dc.identifier.rcubhttps://hdl.handle.net/21.15107/rcub_nardus_7464


Files in this item

Thumbnail
Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record