Savremeni pristup nastavnoj oblasti kultura usmenog i pismenog izražavanja u osnovnoj školi sa posebnim osvrtom na samostalno stvaralaštvo učenika
Doktorand
Jovanović, Aleksandar M.Mentor
Smiljković, StanaČlanovi komisije
Zlatković, BlagicaJanjić, Marina
Stojanović, Buba
Metapodaci
Prikaz svih podataka o disertacijiSažetak
Oral and written assignements in the classes of Serbian language and
literature in the elementary school are very important part in education of young
learners and that is why they have to have a high place among the other contents in
classes.
These exercises enrich the student’s conciousness and develop their way of
thinking,but their main goal is to be educated in the way they can express
themselves and enrich their vocabulary as well as to become aware of semantic
resources of words of their language.
In the junior classes of the elementary school there are three standard types of
oral expressing: retelling ( something read, listened or seen ), talking ( about
something students experienced or seen ), description of something seen.
Written assignements should be supported by the methodic conditions of
realisation which depend of teacher’s preparations as well as afinity of students.
During the process of working it is insisted on knowing and respecting the age
and indi...vidual characteristics as a basic condition of methodic realisation of oral
and written assignements in the elementary school.The whole process is followed
by the material conditions of realisation,and in school they are even today
specialised classrooms and school library.
While doing the oral exercises, you treat them as a social function, as Lav
Vigotski wrote,and that’s why its contemporary communicative function is
constantly extanding.
Work on oral and written culture of expressing someone’s thoughts puts the
student in the centre.Oral and written assignements may be called student’s text
which is created as a student’s answer to the given didactic assignement. All these
texts are devided into two groups : reptoductive and productive
Both assignements have a goal to initate student’s creative work and that will
be explained in the following chaper. After presenting characteristic of
gentre,above all,productive Student’s texts,there are mechanisms of initation and
organisation of students for this work. After that,i showed the analyses of Student’s
literal associations from the anctient and recent past.The analyses of contemporary
students’ organisation is attached as well.Students’ creators taking part in literary
manifestations and their cooperation with Student’s magazines also described
From Nis local environment the work of creative association „Njegos“ in
„Stevan Sremac“ grammar school from the time of Branko Milkovic as well as the
work of Students’ magazine „Drugarce“ ( in Bulgarian ) and the youngest
Student’s magazine „Djak“ is analysed.
These examples show that school and a teacher have to make a possibilites for
afirming of writing form of their students.Public editions of students work is a
special initation with students creators.It is ispecially pointed out litarary mature of
these creators,from simple to very complex genres,eg. From the description to
essays and discussions.
The relationchip as far as students written creative work is concerd shown in
research done in four elementary schools ( two in Nis,two in Paracin ) in
2001/2012. In the chart reviewit is showen how students see written assignements
,inspirations and which are inhibited and which are the afirmative factors in the
realisation of this activity.
In the research it is shown that a number of teachers don’t feel welleducated
for realisations of these contents which is the result of a partial education in the
faculty.
Successfull oral and written assignement is left to the enthusiastic teachers as
far as their job is concerned,their language,culture and tradition.
Устные и письменные упражнения при преподавании Сербского языка и
литературы в основной школе представляют собой значительный сегмент в
воспитании молодых и поэтому эти упражнения следует поставить на
высокое место среди остальными содержаниями преподовании.
Эти упражнения делают сознание учеников богаче и образуют
размышление, но их главная задача –подготовление учеников к
использовании предложении, которое им свойственно, чтобы делали свой
словарный запас богаче и, чтобы сознавали семантическое богатсво слов
своего языка.
В нижих классах основной школы, используют трѐх стандартных типов
для ухаживания за выражением: пересказ (прочитанного, слушанного или
увиденного), рассказ (испытыванного или увиденного), описивание
увиденного.
Письменные упражнения осуществляются через: перепысывание,
диктант, доклад и упражнение.
Все эти задачи требуют поддержку методических услови реализации,
которые непосредственно зависят от подготовлености преподавателя и
влечении учеников. В ...работе настаивается на знании и уважении возрастных
и индивидуальных характеристик, как важных условии методической
реализации устных и письменных упражнении в основной школе. За
совкупным процессом следуют и материяльные условия реализации, а в
нынешной школе это специализование помещения и школьная медиотека.
В устных упражнениях, к разговору относятся как к социяльной
функции, как писал Лев Виготский, и поэтому его современая
коммуникативная функция постоянно увеличается.
Работа над устной и письменной культуре высказывания вкладывает
ученика в первый план. Устные и письменные упражнения можно назвать
общим названием-ученический текст, который образуется как ответ ученика
на данную дидактическую задачу.
Все эти тексты подразделяются на две группы: репродуктивные и
продуктивные.
Цель этих упражнении-привести в движение ученическое литературное
творчество, которому в этой работе посвещенная большая часть с этим же
названием. После представления жанровских характеристик, прежде всего
продуктивных ученических текстов, в нашей работе разработаны механизмы
побуждения и организования ученика за эту задачу. Потом мы перешли на
анализ работы ученических литерарных кружков из дальшего и ближего
прошлого и мы приложили анализ современного организования детей в
литерарной секции, как и участие детей-писателей на литерарных
манифестациях и их сотрудничество в детских газет.
В этой работе из нишкой среды проанализирована работа Литературной
компании имени Негош в гимназии Стеван Сремац во время Бранка
Мильковича и работа детских газет «другарче» (на болгарском языке) и
самой молодой детской газеты «ученик».
Эти примеры показывают что школе и преподавателю следует работать
над образавании возможности потверждении письменного выражения своих
учеников. Публикование ученических работ осбое побуждение у детей
писателей. В работе особенно выделенно литерарное созревание молодых
писателей от простых к сложным жанрам, т.е от описивания до очерка и
обсуждения. Отношение учеников к письменном выражении
методологически показывает исследование опубликованное в четырѐх
основных школ (две в Нише и две в Парачине) школьного года 2011/2012. В
таблице показано как ученики относятся к письменном высказыванию,
вдохновению и которые аффирмативные и мешательные факторы в
реализации этой преподавательной активности существуют. Исследование
показало что одна часть преподавателей не чувствуется хорошо
подготовленым к реализации этих преподавательных содержании, что
является последствием еднообразного факультетского преподавания.
Успешное осуществление устных и письменных упражнении остало
лишь энтузиязму малочисленных людей которые любят свою работу, свой
язык, свою культуру и традицию.