Могућности примене програмиране наставе географије у складу са образовним стандардима у основној школи

Abstract

У докторској дисертацији најпре је сагледана теоријска основа програмиране наставе и проучена њена заступљеност у настави географије. Након тога је реализовано педагошко истраживање са паралелним групама (експерименталном и контролном) током кога је сагледана ефикасност примене програмиране наставе у настави географије у односу на традиционалну наставу. Експеримент је реализован на узорку од 194 ученика. Инструменти примењени у истраживању су иницијални тест, финални тест и ретест. Сва три теста су обухватала питања из три нивоа знања: основни ниво, средњи ниво и напредни ниво. Осим тестова знања инструмент коришћен у истраживању је анкета за ученике Е групе и наставника географије о примени и ефикасности програмиране наставе у основној школи. Статистичка обрада података добијених натестовима знања и анкетама извршена је применом програмског пакета SPSS 21.0. Експериментално су доказани знатно бољи резултати ученика Е групе на тестовима знања (финалном тесту и ретесту) у односу на ученике К групе. Ученицима је учење географије програмираном наставом било занимљивије, више су научили, и није им било тешко и напорно. Учење географије програмираном наставом помогло им је да боље разумеју градиво из географије. Резултати показују да би наставници географије волели да имају више могућности за примену програмиране наставе, за коју сматрају да је занимљивија за ученике, да их подстиче на учење и да је динамичнија, у односу на традиционални тип наставе.

U doktorskoj disertaciji najpre je sagledana teorijska osnova programirane nastave i proučena njena zastupljenost u nastavi geografije. Nakon toga je realizovano pedagoško istraživanje sa paralelnim grupama (eksperimentalnom i kontrolnom) tokom koga je sagledana efikasnost primene programirane nastave u nastavi geografije u odnosu na tradicionalnu nastavu. Eksperiment je realizovan na uzorku od 194 učenika. Instrumenti primenjeni u istraživanju su inicijalni test, finalni test i retest. Sva tri testa su obuhvatala pitanja iz tri nivoa znanja: osnovni nivo, srednji nivo i napredni nivo. Osim testova znanja instrument korišćen u istraživanju je anketa za učenike E grupe i nastavnika geografije o primeni i efikasnosti programirane nastave u osnovnoj školi. Statistička obrada podataka dobijenih natestovima znanja i anketama izvršena je primenom programskog paketa SPSS 21.0. Eksperimentalno su dokazani znatno bolji rezultati učenika E grupe na testovima znanja (finalnom testu i retestu) u odnosu na učenike K grupe. Učenicima je učenje geografije programiranom nastavom bilo zanimljivije, više su naučili, i nije im bilo teško i naporno. Učenje geografije programiranom nastavom pomoglo im je da bolje razumeju gradivo iz geografije. Rezultati pokazuju da bi nastavnici geografije voleli da imaju više mogućnosti za primenu programirane nastave, za koju smatraju da je zanimljivija za učenike, da ih podstiče na učenje i da je dinamičnija, u odnosu na tradicionalni tip nastave.

Theoretical basis of programmed instruction and its representation in geography teaching was examined in the dissertation. Afterwards,a pedagogical study with parallel groups(an experimental one and a control one) was realized during which the efficacy of programmed instruction in geography teaching in relation to traditional teaching was perceived. The experiment was carried out on a sample of 194 students. The instruments used in the research are an initial test, a final test and a retest. All three tests included questions from the three levels of knowledge: basic level, intermediate level and advanced level. In addition to the tests of knowledge, the instrument which was used in the research was a survey for E group students and geography teachers on the implementation and effectiveness of programmed instruction in elementary school. Statistical analysis of data obtained in these tests and surveys was carried out by applying the software package SPSS 21.0.Significantly better results of E group students on achievement tests (the final test and the retest) were experimentally demonstrated in comparisonto students in K group. The students found learning geography through programmed instruction more interesting, they learned more, and it was not either difficult or hard for them. Learning geography through programmed instruction helped them understand the geography material better. The results show that geography teachers would like to have more opportunities for the implementation of programmed instruction which they find more interesting for students and they also think thatit encourages them to learn and is more dynamic compared to the traditional type of teaching.