Развој наставних инструкција у активној настави физике

Abstract

Предмет овог истраживања су ефекти два типа наставне инструкције: традиционалнe, и експерименталне-наставне инструкције засноване на aктивној настави физике. У раду су приказане проблемска настава и научни метод као наставне инструкције у aктивној настави физике. Научни метод који је предмет овог истраживања заснива се на једноставним огледима у физици који не захтевају скупу опрему и могу се реализовати уз минимум наставних средстава која су доступна сваком - 230 -ученику. Приказани су резултати истраживања спроведеног са циљем испитивања утицаја примењених наставних инструкција у настави физике, на резултат укупног образовног учинка, трајности стечених знања као и разумевање аспеката природе науке и научног истраживања у односу на традиционалну наставу. Испитивање је извршено као педагошки експеримент типа паралелних група, на узорку шестих и осмих разреда основне школе „Мирослав Антић“ и „Десанка Максимовић“ у Футогу. Утврђено је постојање значајне разлике у трајности задржавања знања као и бржем и темељнијем усвајању наставних садржаја применом наставних инструкција у aктивној настави физике у односу на традиционалну наставу. Анализа резултата финалног теста указује на позитиван тренд разумевања скоро свих аспеката природе науке у експерименталним групама. Главни недостатак у примени ових наставних инструкција представљају индивидуалне разлике ученика у брзини решавања постављеног проблема, као и недостатак адекватне литературе која би подржалa овакав облик наставе.

Predmet ovog istraživanja su efekti dva tipa nastavne instrukcije: tradicionalne, i eksperimentalne-nastavne instrukcije zasnovane na aktivnoj nastavi fizike. U radu su prikazane problemska nastava i naučni metod kao nastavne instrukcije u aktivnoj nastavi fizike. Naučni metod koji je predmet ovog istraživanja zasniva se na jednostavnim ogledima u fizici koji ne zahtevaju skupu opremu i mogu se realizovati uz minimum nastavnih sredstava koja su dostupna svakom - 230 -učeniku. Prikazani su rezultati istraživanja sprovedenog sa ciljem ispitivanja uticaja primenjenih nastavnih instrukcija u nastavi fizike, na rezultat ukupnog obrazovnog učinka, trajnosti stečenih znanja kao i razumevanje aspekata prirode nauke i naučnog istraživanja u odnosu na tradicionalnu nastavu. Ispitivanje je izvršeno kao pedagoški eksperiment tipa paralelnih grupa, na uzorku šestih i osmih razreda osnovne škole „Miroslav Antić“ i „Desanka Maksimović“ u Futogu. Utvrđeno je postojanje značajne razlike u trajnosti zadržavanja znanja kao i bržem i temeljnijem usvajanju nastavnih sadržaja primenom nastavnih instrukcija u aktivnoj nastavi fizike u odnosu na tradicionalnu nastavu. Analiza rezultata finalnog testa ukazuje na pozitivan trend razumevanja skoro svih aspekata prirode nauke u eksperimentalnim grupama. Glavni nedostatak u primeni ovih nastavnih instrukcija predstavljaju individualne razlike učenika u brzini rešavanja postavljenog problema, kao i nedostatak adekvatne literature koja bi podržala ovakav oblik nastave.

The subject of this study is the effects of two types of teaching instruction: traditional and experimental teaching instructions based on the active teaching of physics. In this article is presented the problem solving teaching and the scientific method as a teaching instruction in active teaching of physics. - 232 -Scientific method that is the subject of this research is based on simple experiments in physics that do not require expensive equipment and can be implemented with minimum teaching resources that are available to every student. There are presented results of research carried out to study the effect of the applied educational instruction in physics, the result of the overall educational performance, durability of acquired knowledge and understanding of aspects of the nature of science and scientific research in relation to the traditional teaching. The study was conducted as a pedagogical experiment of parallel groups in a sample of sixth and eighth-graders, in schools "Miroslav Antic" and "Desanka Maksimovic" in Futog. The study of pedagogical documentation as well as the results obtained from initial test designed for the purpose of this research, formed the control and experimental groups matched for relevant educational parameters. Is done a comparison of the control group – the problem teaching, the control group - the scientific method and the problem teaching - the scientific method, in quantum, quality and efficiency of knowledge of the applied methods. The results were statistically analyzed. There existed significant differences in the durability of knowledge retention, faster and more thorough adoption of educational content using of the active teaching instruction in teaching physics than traditional teaching. Analysis of the results of the final test shows a positive trend understanding of almost all aspects of the nature of science in the experimental groups. The main drawback in the implementation of the teaching instruction students is individual differences in the speed of solving the problem, and the lack of adequate literature to support this form of teaching.