Učenje i usvajanje leksike engleskog kao stranog jezika kod odraslih
Vocabulary acquisition and learning in adult learners of English as a foreign language
Метаподаци
Приказ свих података о дисертацијиСажетак
Ovaj rad bavi se proučavanjem načina na koji odrasli učenici kojima je maternji jezik srpski
pristupaju učenju leksike engleskog jezika kao stranog, i ima za cilj davanje konkretnog
doprinosa stvaranju cjelovite slike o učenju leksike i strategijama učenja leksike stranog
jezika na globalnom nivou.
Pored uvodnog dijela, koji sadrži teorijski pregled i presjek stanja dosadašnjih proučavanja i
istraživanja u oblasti učenja leksike i strategija učenja leksike, okosnicu rada čini i jedno
empirijsko istraživanje u okviru pomenutih oblasti, koje je sprovedeno na večernjim
kursevima Instituta za strane jezike u Podgorici, u kome su učestvovale tri grupe odraslih
ispitanika (Kontekst grupa, Kontrolna grupa i grupa Metod ključne riječi), i koje je trajalo
četiri mjeseca. Uži predmet istraživanja predstavlja proučavanje metoda ključne riječi,
strategije koja privlači sve veću pažnju istraživača, i predstavlja možda jednu od
najzanimljivijih i najkorisnijih strategija učenja leksike stranog jezik...a. U radu su korišćeni
metodi introspekcije i retrospekcije, kao i testiranja i posmatranja učenika u konkretnim
leksičkim zadacima, a dobijeni rezultati obradjeni su i kvantitativno i kvalitativno.
Istraživanje je potvrdilo neke od pretpostavki o učenju leksike stranog jezika koje su iznijete
u teorijskom dijelu rada, a omogućilo je i sticanje nekih novih uvida koji bi mogli biti od
koristi za dalja leksička proučavanja. Tako je istraživanje potvrdilo Hipotezu o kulturološkoj
uslovljenosti izbora strategije učenja leksike, a zatim i pretpostavku o važnosti, odnosno
korisnosti dubinske obrade informacije.
Kada je u pitanju izbor strategije učenja leksike, istraživanje je pokazalo da odrasli učenici
engleskog jezika kao stranog kojima je maternji jezik srpski prilikom otkrivanja značenja
nove riječi, u prvom redu, uočavaju riječi koje su srodne sa riječima u njihovom maternjem
jeziku, odnosno kognate, i pogadjaju značenje nove riječi na osnovu konteksta. Kada je u
pitanju učenje i utvrdjivanje (značenja) riječi, odnosno upotreba strategija konsolidacije,
učenici se u najvećoj mjeri oslanjaju na korišćenje medija na engleskom jeziku - slušaju
ii
pjesme, gledaju filmove i informativni program, koriste materijale dostupne na Internetu i
slično, a zatim i na strategije bilježenja, glasnog izgovaranja i ponavljanja riječi.
Istraživanje je pokazalo i to da učenici imaju prilično razvijenu svijest o korisnosti strategija
učenja leksike, kako onih koje koriste, tako i onih koje trenutno ne koriste.
Metod ključne riječi pokazao se izuzetno korisnim kada je u pitanju učenje leksike stranog
jezika, čime ovo istraživanje potvrdjuje rezultate do kojih su došli i brojni drugi naučnici;
naime, učenici koji su koristili metod ključne riječi postigli su najbolje rezultate u
eksperimentu, kako na ukupnom planu, tako i na planu pojedinačnih testova. Ovakvi rezultati
u potpunosti potvrdjuju Hipotezu o dubinskoj obradi informacije, prema kojoj dublja obrada,
odnosno analiza riječi dovodi do njenog boljeg pamćenja; ispostavilo se da su veze
uspostavljene primjenom metoda ključne riječi jače čak i od veza uspostavljenih kontekst
metodom.
Istraživanje je, takodje, pokazalo da svi učenici, nezavisno od primijenjenog metoda učenja,
prave različite vrste asocijacija sa zadatim riječima, bilo da se to od njih traži ili ne, i da su
najučestalije vrste asocijacija koje oni prave zvučne asocijacije. Interesantno je, i veoma
važno za dalja leksička proučavanja, naglasiti da su se zvučne veze više puta u toku ovog
istraživanja pokazale važnijima od bilo kojih drugih veza, te da je i najveći broj učenika koji
su učestvovali u eksperimentu naglasio važnost zvuka riječi kada je u pitanju učenje, odnosno
pamćenje zadatih engleskih riječi.
Izuzetno važnim, i gotovo nezaobilaznim u učenju riječi stranog jezika, bez obzira na
primijenjeni metod, pokazalo se i ponavljanje riječi
This work studies the ways that adult learners of EFL whose mother tongue is Serbian
approach the task of vocabulary learning, and aims at contributing to making an overall
picture of foreign language vocabulary learning and foreign language vocabulary learning
strategies at a global level.
Starting with a theoretical framework and an overview of the current state of affairs in the
field of vocabulary learning and vocabulary learning strategies, the work relies on the results
of the empirical research within the field of the named areas, carried out at evening courses at
the Institute of Foreign Languages in Podgorica. The research involved three groups of
learners (Context group, Control group and Keyword Method group) and lasted for four
months. The main focus of the research was the Keyword Method, probably one of the most
interesting and most powerful foreign language vocabulary learning strategies, that has lately
been attracting considerable attention of the researchers in the fi...eld. The research data, which
were obtained by the use of different methods, such as introspection and retrospection,
testing, and classroom observation, were subsequently analysed both quantitatively and
qualitatively.
The research has not only confirmed some of the hypotheses discussed in the introductory
part, but has also enabled gaining some new insights that might be useful for further lexical
research. Thus, the research has confirmed the hypothesis on culturally determined choice of
a particular vocabulary learning strategy, and the hypothesis on the importance and
helpfulness of the depth of processing.
The research has shown that adult learners of EFL whose mother tongue is Serbian primarily
rely on cognates and guessing meaning from context when discovering the meaning of new
words. When trying to consolidate the meaning of those words, the learners predominantly
rely on the use of English media (songs, movies, newscasts, the Internet), but then also on the
strategies of note-taking, saying new words loud, and verbal and written repetition.
iv
The research has also shown that learners are quite aware of the helpfulness of vocabulary
learning strategies, even of those that they do not currently use.
The research has furthermore proved the helpfulness of the Keyword Method, thus
confirming the results obtained by some other researchers. Namely, the Keyword Method
group achieved the best results in the experiment, according to both overall and individual
test scores. Such results undoubtedly confirm the Depth of Processing hypothesis, according
to which deeper analysis of a word results in a better word retention. Keyword links have
proved to be even stronger than Context method links.
The research has also shown that learners make various associations with given foreign
language words, regardless of the method that has been applied, and whether they have been
told to do so or not. What is interesting, and at the same time relevant for further lexical
research, is that links and associations with the sound of a given word have proved to be
more important than any other kind of link.
Finally, word repetition has proved to be extremely useful and almost unavoidable in foreign
language vocabulary learning, again regardless of the learning method applied.