dc.description.abstract | In der heutigen Zeit bemerken wir Aktivitäten einer neuen historisch - methodisch –
pädagogischen Bewegung, die sowohl auf Ideen des personifizierten, individualisierten und
differenzierten Unterrichts basiert ist, als auch auf die subjektivistische Vorgehensweise, die den
Schüler in die Mitte des Unterrichts- und Erziehungsprozesses setzt. Diese Ideen und dieses Streben
sind jedes Lobes wert, falls wir sie in Bezug auf unser vernachlässigtes Schulwesen betrachten. Aber
man muss sich auch all der Gefahren bewusst sein, die das Wirken der oben Genannten Bewegung
begleiten. Die Gefahren bestehen meistens in der einseitigen und vereinfachten Art und Weise, wie
man die Probleme angeht (die meistens unnötig geschaffen und danach theoretisch definiert werden),
dann in den modellartigen und nicht kreativen Schulplänen und – programmen, in der Gleichstellung
von Begriffen Information und Wissen . Die Gefahren bestehen auch darin, dass der Vorrang dem
formalen gegeben wird, anstatt dem wesentlichen, und sie bestehen auch darin, dass die literarischen
Meisterwerke, die unserem Kulturerbe und auch dem Weltkulturerbe angehören, "neubewertet
werden". Aus dem Schüler, dem "kleinen Menschen" soll man nicht versuchen, weder Nietzsches
Übermenschen noch einen atheistischen Unmenschen zu machen, sondern man sollte ihm ermöglichen,
dass er seine Persönlichkeit voll realisiert und, dass er Vortschritte machen kann, und dass alles auf
seinem Weg Mensch zu werden. Das Ziel der Bildung und der Erziehung als einer Gesamtkategorie
kann nur eines sein – das Kreieren einer freien und kompletten Persönlichkeit. In diesem Sinne ist die
Bedeutung literarischer Werke mit christlichen Thematik unentbehrlich.
Mit der Problem Vorgehensweise, haben wir untersucht, wie die literarischen Texte
mit christlicher Thematik, in den Lesebüchern für die Unterstufe der Grundschule, vertreten sind, und
wie groß deren Funktion in der religiösen und ästhetischen Bildung ist. Wir sind zu den Erkenntnissen
bezüglich der Ansichten von Lehrern gekommen, aber auch bezüglich der Ähnlichkeiten und der
Unterschiede in Ansichten, die abhängig von deren Geschlecht sind, und auch davon abhängig sind wie
lange sie schon unterrichten, in welcher Gegend sie arbeiten aber auch davon welche Klassen sie
unterrichten. Dabei haben wir den Gegenstand unserer Forschung in weiterem Sinne aufgestellt
(wissenschaftliches, theoretisches und praktisches Erforschen und Untersuchen von Einflüssen der
literarischen Meisterwerke in der Erziehung und in der Bildung von Schülern in der Unterstufe der
Grundschule), aber auch im engeren Sinne (komparativ - kritische Analyse der Ansichten der Lehrer
über das Niveau der Vorhandenheit der literarischen Texte mit christlicher Thematik in den
Lesebüchern für die Unterstufe der Grundschule und über deren Beitrag für die religiöse und
ästhetische Erziehung der Schüler). Hiermit ist unzertrennlich auch das Ziel der Forschung
verbunden, das als Erforschen und Identifizieren von Ansichten und Meinungen der Lehrer über die
Vorhandenheit der literarischen Texte mit christlicher Thematik und deren Beitrag für die religiöse und
ästhetische Bildung der Schüler, festgesetzt ist. Daraus folgten unmittelbare Aufgaben der
Forschung, die man in zwei Gruppen sublimieren kann: 1) Ermittlung von Ansichten der Lehrer über
den Beitrag der literarischen Texte mit christlicher Thematik, abhängig vom Bereich und vom Aspekt;
2) Ermittlung von Ansichten der Lehrer über die Vorhandenheit der literarischen Texte mit christlicher
Thematik, vom Aspekt der religiösen und und ästhetischen Erziehung. Mit der Untersuchung wurde der
erste Teil der allgemeinen Hypothese bestätigt: Die meisten Lehrer bewerten die Texte mit
christlicher Thematik wie folgt: sie sind der Meinung, dass die literarischen Texte mit christlicher
Thematik einen großen Beitrag in der religiösen und ästhetischen Erziehung der Schüler in der
Unterstufe der Grundschule leisten, aber, dass sie nicht genügen in den Leserbüchern für die Unterstufe
der Grundschule vorhanden sind. | de |