Konceptualna analiza, operacionalizacija i empirijska provera konstrukta informacijske pismenosti
Conceptual analysis, operationalization and empirical validation of the information literacy construct
Докторанд
Vulić, IvanaМентор
Altaras Dimitrijević, AnaЧланови комисије
Jolić Marjanović, ZoranaPavlović-Babić, Dragica
Tošković, Oliver
Метаподаци
Приказ свих података о дисертацијиСажетак
Informacijska pismenost (IP) je skup znanja, veština i stavova potrebnih za definisanje i
razumevanje informacijskih problema, pretragu, odabir i interpretaciju informacija kao i
njihovu sintezu. Ova kompetencija je široko prepoznata kao značajan ishod obrazovanja i
ključna kompetencija potrebna ljudima u savremenom društvu.
Ovaj rad je imao za ciljeve da teorijski proveri smislenost informacijske pismenosti kao
zasebnog konstrukta kao i da ispita mogućnost da se on operacionalizuje i empirijski validira.
Kada je reč o prvom cilju, možemo zaključiti da – i ako koncept informacijske pismenosti ima
određenih sličnosti sa drugim konstruktima – on nije redundantan u odnosu na njih već ima
određene samosvojne elemente i specifičan pedagoški značaj. Kao odgovor na drugi i treći cilj
studije, kreiran je instrument sadržan od problemskih zadataka sa ciljem da meri informacijsku
pismenost koji je zatim testiran na uzorku 296 srednjoškolaca i studenata sa i bez iskustva
relevantnog za informacij...sku pismenost poput pohađanja programa za istraživačko mišljenje i
rad sa podacima i informacijama. Rezultati istraživanja ukazuju na to da kreirani instrument
odlikuju strukturna valjanost kao i inkrementalna valjanost u odnosu na mere čitalačke
pismenosti kao već utemeljen konstrukt sa kojim IP deli određene komponente. Takođe,
pokazalo se da mera informacijske pismenosti razlikuje grupe ispitanika kako se to očekuje –
ispitanici sa relevantnim iskustvom postižu bolje rezultate na testu IP od onih bez iskustva.
Istraživanje je dalje pokazalo da su određena akademska i istraživačka iskustva statistički
značajni prediktori postignuća na testu IP što podržava hipotezu da se ova kompetencija može
razvijati različitim obrazovnim postupcima o čemu posebno diskutujemo na kraju ovog rada.
Information literacy (IL) is a set of knowledge, skills, and attitudes necessary for defining and
understanding information problems–searching, selecting, interpreting and integrating
information. This competence is widely recognized as a significant educational outcome and a
key competence required in contemporary society.
This study examined the possibility of (1) conceptualizing, (2) measuring, and (3) empirically
validating IL as a meaningful and distinct psychological construct. Regarding the first aim, we
conclude that – despite certain overlaps between IL and other literacy constructs (e.g., reading,
scientific, and digital literacy) – it is not a redundant concept, but seems to have its unique
elements and specific educational relevance. When it comes to the other two goals of this study,
an instrument containing problem-based tasks to measure IL was created and then
psychometrically scrutinized with a sample of 296 high-school and university students with
and without experienc...e relevant for IL such as attending research programs and working with
information and data. The results of correlational and confirmatory factor analyses suggest that
IL is closely related to reading literacy; nevertheless, in hierarchical regression analyses it
incrementally predicted academic achievement over the latter construct. Analyses of group
differences also yielded theoretically meaningful and expected patterns, showing those with
relevant prior experience to score higher on IL than other respondents. The results further
reveal that certain academic and research experiences are statistically significant predictors of
the IL score, thus supporting the hypothesis that this competence can be developed through
education and bearing important practical implications for building IL.