Integrisani kurikulum kao ishod savremenih metodičkih strategija učenja i poučavanja vaspitača I učitelja prvog razreda osnovne škole u procesu formiranja početnih matematičkih pojmova

Abstract

Matematika za decu predškolskog uzrasta predstavlja snažno sredstvo saznajnog razvoja i drugih aspekata detetove ličnosti. Matematika je apstraktna nauka. Objekti, veličine i odnosi među njima uzeti su iz stvarnog sveta, iz okruženja. Razna obeležja u matematici su apstrahovana, stoga se može zaključiti da se smisao matematike ogleda i temelji na apstrakciji i konkretizaciji. Ove dve činjenice igraju važnu ulogu u matematičkim istraživanjima i u razvoju matematičkih pojmova. Razlog odabira navedene teme za istraživanje potekao je iz osnovnih ideja o detetu, o vaspitno-obrazovnom radu uopšte, o kognitivnom aspektu razvoja predškolskog i školskog deteta, razvoju matematičkih pojmova sa ciljem da se preispita praksa vaspitača i učitelja – Da li je strategija rada na razvijanju početnih matematičkih pojmova usmerena na učenje definicija, formula i mehaničkih postupaka ili na razvijanje unutrašnjih procesa? Iz postavljenog pitanja proistekao je i definisani problem istraživanja formulisan kao pitanje u kojoj meri i na koji način integrisani kurikulum omogućava vaspitačima i učiteljima da primenjuju inovativne modele rada i metodičke strategije koje podstiču psihološki proces učenja u radu na formiranju početnih matematičkih pojmova u pripremnoj grupi vrtića i u prvom razredu osnovne škole.